Les téléphones intelligents sont partout. Dans les restaurants, les bureaux, les salles de conférence et de réunion. Alors pourquoi certaines personnes essaient-elles si fort de les garder hors de la salle de classe? Au lieu de résister au phénomène des téléphones intelligents, essayez d’utiliser des activités qui intègrent les téléphones et appareils mobiles afin de créer d’excellentes expériences d’apprentissage. Et quelle meilleure façon de commencer qu’en utilisant des photos pour stimuler l’apprentissage de la technologie en classe? Dans ce numéro, nous présentons deux conseils tirés de l’article de Tekhnologic intitulé « Seven Ideas for Using Mobile Phones in the Classroom » (Sept idées pour utiliser les téléphones mobiles en salle de classe).

Activité 1 : Demandez à un apprenant de présenter une photo. Les apprenants peuvent travailler par deux, en équipes ou avec la classe. Un apprenant présente la photo et les autres posent des questions. Quoi? Où? Quand? Qui? Pourquoi? Comment? Pendant que les apprenants parlent, prenez des notes de phrases et de mots utiles pour fournir des commentaires par la suite.

Activité 2 : Divisez les apprenants en groupes de quatre ou cinq et demandez à un apprenant de venir à l’avant de la classe et de photographier un exemple de dialogue. L’apprenant retourne dans son groupe et lit le dialogue à partir de son téléphone pendant que les autres membres du groupe le prennent en note. Les apprenants qui écoutent peuvent poser des questions, en demandant par exemple comment un mot s’écrit. En fait, les apprenants se présentent la conversation, ce qui vous donne le temps de les observer et d’écouter à la recherche de toute difficulté.

Nous vous ferons part d’autres conseils dans le prochain numéro du bulletin. D’ici là, n’hésitez pas à communiquer avec nous pour nous dire comment vous utilisez les téléphones mobiles dans votre salle de classe.

Nous avons reçu vos suggestions pour la Liste d’applications utiles et nous avons mis vos commentaires à contribution pour améliorer cette ressource. La liste mise à jour comprend maintenant plus d’applications Android et permet aux utilisateurs de la parcourir par sujet et par grandes compétences du cadre du curriculum en littératie des adultes de l’Ontario (CLAO).

Jetez un coup d’œil aux applications récemment ajoutées à la liste, comme MobiPOS, une application de point de vente qui peut servir à familiariser les apprenants avec les logiciels utilisés dans les restaurants, et Todoist, un outil de planification et de collaboration.

À propos de la liste :

La Liste d’applications utiles permet de trouver facilement des applications de qualité qui appuient l’enseignement de la littératie et de la numératie aux adultes. Nos évaluations exhaustives comprennent :

Nous continuerons d’allonger la liste avec de nouvelles applications offertes pour les appareils Apple et Android. Nous vous invitons à nous aider à enrichir la liste en soumettant vos évaluations. Si vous aimeriez ajouter une ou plusieurs applications, consultez la Liste d’applications utiles et cliquez sur « Évaluer une application » dans le coin supérieur droit.

Services d’accompagnement des TI: Collège Niagara

Pour cette histoire d’accompagnement de client, nous avons parlé avec Branne Plitnikas au Collège Niagara de sa collaboration avec une accompagnatrice des TI pour la mise en œuvre de Google Drive et de Google Keep.

Comment avez-vous travaillé avec votre accompagnatrice pour évaluer le niveau de littératie numérique de votre programme?

Notre doyenne associée est très favorable au perfectionnement professionnel de son personnel. Monika chez AlphaPlus m’a aidée à améliorer mes compétences numériques pour me permettre d’offrir un volet d’apprentissage mixte amélioré dans ma salle de classe. Elle m’aide également à apprendre à utiliser les iPad dans notre programme et à améliorer notre utilisation numérique des applications avec nos étudiants, et elle approfondit nos connaissances des ressources éducatives libres (REL).

Décrivez le processus employé pour cerner les besoins technologiques de votre programme et choisir le bon outil, dans ce cas-ci, Google Drive.

En posant de nombreuses questions, Monika a obtenu un aperçu complet du fonctionnement de notre programme et de nos matières en classe. Après avoir évalué mes compétences et mes objectifs personnels, elle a suggéré des outils qui pourraient favoriser mon apprentissage tout en répondant aux besoins de mes élèves. Google Drive s’est révélé un outil simple et efficace qui nous a permis à mes étudiants et à moi-même de nous familiariser avec certaines technologies numériques et de les appliquer efficacement en classe au moyen d’ordinateurs et de téléphones intelligents.

En quoi cet outil aide-t-il vos étudiants et améliore-t-il votre rôle de formatrice?

Mes apprenants sont maintenant capables d’accéder à leurs travaux au moyen de dossiers en ligne, alors, s’ils manquent un cours, je dépose le travail manqué dans leur dossier respectif. S’ils ont besoin de reprendre une leçon, je dépose cette leçon dans leur dossier, et ils sont libres de la revoir au moment qui leur convient. À l’aide de Google Drive, les étudiants m’envoient leurs travaux, que je peux corriger et leur renvoyer. Nous l’utilisons aussi comme outil de communication en temps réel. Ici, les étudiants peuvent indiquer s’ils sont malades ou s’ils seront en retard. L’application leur permet de rester connectés à l’école comme jamais auparavant.

J’utilise également l’application Google Keep pour les plans d’action des étudiants (c.-à-d. le travail qu’ils accomplissent chaque semaine et qui est dû à une date précise). Ils peuvent utiliser l’application pour cocher le travail terminé, et nous pouvons ajouter et enlever des travaux de leur liste. Google Keep peut également être utilisé sur un téléphone intelligent.

Décrivez le processus de formation que vous avez suivi pour vous sentir à l’aise d’utiliser l’outil et de l’enseigner aux apprenants.

Ma courbe d’apprentissage a été assez longue, mais l’application de mes nouvelles compétences en salle de classe a été merveilleuse et fructueuse. Mes étudiants sont également très favorables au processus et y participent activement. Ils peuvent voir que, quand je suis apprenante, comme eux, mon enthousiasme à apprendre de nouvelles choses, à expérimenter et à ne pas tout savoir est positif et ils s’y reconnaissent. J’explique à chaque étudiant le processus de création d’un compte Gmail (s’il n’en a pas déjà un) et je le guide dans Google Drive, en lui montrant ses dossiers pertinents, en ouvrant des documents que j’ai placés dans son lecteur et en explorant l’application Google Keep. Ce survol aide tout le monde à se familiariser avec le processus.

Quels commentaires avez-vous reçus des apprenants et du personnel?

J’ai envoyé un formulaire Google à mes étudiants, une autre compétence que Monika, mon accompagnatrice, m’a enseignée. Les réponses des étudiants étaient positives :

En quoi d’autres personnes pourraient-elles profiter du service d’accompagnement des TI d’AlphaPlus?

Je recommanderais l’accompagnement des TI à ceux qui cherchent à améliorer leur propre littératie numérique pour aider les étudiants. Mon expérience a été très positive. J’étais incroyablement nerveuse au début, mais Monika a le don de mettre l’apprenant à l’aise. Elle a fait en sorte que je puisse établir mon propre rythme d’apprentissage et a divisé l’apprentissage en petits objectifs réalisables. Elle adapte l’apprentissage au contenu de mon programme et de mes cours. Elle a également aidé à faire en sorte que mon nouvel ensemble de compétences soit adapté à mes besoins et désirs et réponde aux besoins des étudiants en matière de contenu et de technologie.

Pour en savoir plus sur l’accompagnement des TI, communiquez avec le directeur général, Alan Cherwinski, par courriel à acherwinski@alan

En savoir plus: Services d’accompagnement des TI

green arrow right

Lire d’autres études de cas

green arrow right

AlphaPlus vous invite à participer à un nouveau cycle d’accompagnement des TI à compter d’avril 2020.
Nos conseillers en technologie travaillent avec les programmes d’AFB pour créer des stratégies d’apprentissage, offrir des ateliers et mettre en œuvre des solutions technologiques qui répondent aux besoins des formateurs et formatrices et des coordonnateurs et coordonnatrices.

Notre équipe peut vous aider à faire ce qui suit :

 

Pour en apprendre davantage ou pour discuter de la façon dont nous pouvons aider votre organisme, veuillez communiquer avec le directeur général, Alan Cherwinski, par courriel à acherwinski@alphaplus.ca.

Notre chère collègue, Maria Moriarty, bibliothécaire et accompagnatrice des TI de longue date chez AlphaPlus, entreprendra d’autres projets après son départ à la retraite en mars. Au cours des plus de 20 années passées chez AlphaPlus, Maria a travaillé avec dévouement à soutenir le travail des formateurs et formatrices en littératie.


Au début, elle a travaillé à créer la collection de la bibliothèque et à mettre en place nos services de bibliothèque, puis elle a travaillé à des projets visant à soutenir et à encourager une culture de recherche dans le milieu de l’AFB. Avec la présence accrue de la technologie, Maria nous a aidés à mieux comprendre la place de la technologie numérique dans l’éducation des adultes et, visionnaire, elle nous a aidés à réfléchir à ses répercussions et aux possibilités qu’elle offrait. Aujourd’hui, chaque membre de l’équipe d’AlphaPlus tient à témoigner sa reconnaissance à Maria.

J’étais au début de ma carrière de bibliothécaire quand j’ai commencé à travailler avec Maria. Elle m’a accueillie chaleureusement, m’a encouragée à chaque étape et m’a aidée à sortir des sentiers battus. Je n’aurais pas pu demander une meilleure mentore! Je te souhaite beaucoup de plaisir, Maria. Ton grand sens de l’humour va me manquer.
—Guylaine


Collègue aimable et bienveillante, et mentore fantastique, Maria a été là avec nous depuis le début et elle va vraiment, vraiment nous manquer! Merci, Maria, de tes encouragements et de tes conseils au fil des ans! Bonne retraite!
—Monika


J’ai rencontré Maria pour la première fois à St. John’s, à Terre-Neuve, lors du lancement des palpitantes journées de recherche dans la pratique. Toute la semaine, nous avons ri et nous sommes follement amusées et nous avons continué de le faire à presque toutes les semaines depuis ce jour. Comme le dit si bien Maria, « apprendre, c’est devenir » et ce que nous apprenons tous de Maria nous aide à devenir plus forts, plus intelligents et plus empathiques. Elle nous rappelle que la recherche de connaissances et la recherche de la justice sont essentiellement liées dans ce travail que nous aimons. Notre chère collègue et collaboratrice est un modèle pour nous et nous avons hâte de voir ce que l’avenir lui réserve.
—Tracey


En tant que dernière arrivée chez AlphaPlus, je regrette vraiment de ne pas avoir eu la chance de travailler plus longtemps avec Maria. Chaque fois que nous parlons ensemble, elle me fait rire et réfléchir. Tu es une vraie source d’inspiration!
—Christine


Au siècle dernier, avec la fusion forcée de nos employeurs distincts, mes premières rencontres avec Maria ressemblaient à celles d’une famille maladroitement reconstituée. Elle a d’abord dû polir quelques-unes de mes aspérités, têtu que j’étais, pour établir des liens de confiance. Bien vite, je me suis rendu compte que je n’aurais pas pu souhaiter une collègue plus forte. Maria prêchait par l’exemple et ses idées ont façonné mes valeurs et mes points de vue sur la justice sociale et le mouvement syndical. Maria est une bibliothécaire talentueuse, dotée d’une curiosité insatiable et d’un œil critique pour examiner les idées nouvelles. Ces talents nous manqueront cruellement et seront impossibles à remplacer chez AlphaPlus. Nous sommes très chanceux d’avoir eu une bibliothécaire aussi extraordinaire et aimable comme amie et collègue.
—Alan

L’équipe, la direction et le conseil d’administration d’AlphaPlus remercient sincèrement Maria pour son travail, ses contributions et son engagement, et lui souhaitent beaucoup de succès dans ses projets.

Afin de naviguer les défis que présentent la COVID-19, nous avons créé, avec les sites Google, la ressource AFB et COVID-19. Nous espérons y partager de l’information et des ressources qui permettront à la communauté AFB de créer des liens et apprendre à mesure que nous traversons ce paysage inconnu.

Cette ressource inclut:

Ce site n’est qu’un point de départ et nous vous invitons à nous faire part des ressources et de l’information que nous pourrons y ajouter afin de le rendre encore plus pertinent.

Afin de limiter la propagation de la COVID-19, le personnel d’AlphaPlus a suspendu toutes les visites de programmes et les rencontres en personne. 

AlphaPlus demeure ouvert et son personnel travaille à partir de la maison. Comme toujours, nous sommes là pour vous soutenir et répondre à vos questions concernant l’utilisation de la technologie pour l’administration des programmes, l’enseignement et l’apprentissage.

N’hésitez pas à communiquer avec nous:

info@alphaplus.ca 

Téléphone: (416) 322-1012 ou 1 (800) 788-1120

 

#AFBcovid19 #covid19

Le programme Discover Online Integrated Information Technology (DOI2T) est une solution mise sur pied par Sioux Hudson Literacy Council afin de répondre au besoin croissant de possibilités d’apprentissage de la littératie numérique rapides et stimulantes pour les adultes.

Les formateurs et formatrices de DOI2T utilisent des technologies numériques axées sur la créativité pour enseigner aux apprenants des connaissances pratiques de la vie quotidienne ainsi que les compétences pratiques nécessaires pour les emplois d’aujourd’hui.

Par exemple, les apprenants peuvent suivre une séance de conception de deux heures sur Cricut (https://cricut.com/fr_fr/experience) qui enseigne :

La séance de conception sur Cricut (https://cricut.com/fr_fr/experience) enseigne également aux apprenants :

Objectifs de DOI2T
DOI2T vient combler le besoin de possibilités d’apprentissage à jour et stimulantes en littératie numérique dans les programmes d’AFB et cherche à en étendre la portée. Le projet vise à créer un réseau de formateurs et formatrices qui partagent des plans de leçon, discutent des difficultés rencontrées et aident d’autres programmes d’AFB à mettre en œuvre leurs propres possibilités d’apprentissage DOI2T.

Avantages de DOI2T pour les organismes d’AFB et les apprenants
Le programme DOI2T profite aux organismes d’AFB en augmentant leur nombre d’apprenants et les aide à apprendre des méthodes d’enseignement de la littératie numérique faciles à mettre en œuvre. Pour les apprenants, le programme offre une introduction douce et intéressante à la technologie numérique et à l’utilisation de la technologie créative.

Pour SHLC, le programme répond également à un besoin culturel important. L’artisanat et la créativité sont des aspects importants de la culture autochtone. L’établissement de liens entre la créativité et la technologie présente une nouvelle occasion aux fournisseurs de services d’apprentissage d’attirer de nouveaux apprenants et d’offrir des possibilités d’apprentissage modernes et adaptées à la culture.

Collaboration avec des partenaires
SHLC s’est efforcé d’élargir la portée du programme DOI2T en aidant d’autres centres d’apprentissage de l’Ontario à financer et à offrir le programme DOI2T. Jusqu’à maintenant, l’organisme a établi un précieux réseau de partage et de soutien grâce à ses partenariats à l’échelle de la province.

Mention honorable : Prix de l’innovation en littératie de la Canada-Vie
Cet automne, le programme DOI2T de SHLC a reçu une mention honorable du Prix de l’innovation en littératie de la Canada-Vie 2019 d’ABC Alpha pour la vie Canada. Ce prix annuel récompense les organismes qui créent et mettent en œuvre des programmes novateurs d’alphabétisation et de formation aux compétences essentielles pour les adultes dans des collectivités de partout au Canada. Les lauréats de ce prix ont démontré que leur programme apporte une contribution positive à la vie de leurs apprenants adultes ainsi qu’à la collectivité, et qu’ils servent de modèle pour d’autres organismes qui souhaitent s’adapter.

Félicitations à Sioux Hudson Literacy Council!

Apprenez-en plus sur le programme DOI2T.

La fonction de lecture automatique de YouTube peut entraîner les utilisateurs dans un tourbillon pendant des heures et des heures. Mais un flux constant de vidéos en lecture automatique peut coûter aux utilisateurs plus que quelques heures de temps perdu. Lorsque nous regardons des vidéos, les algorithmes de YouTube génèrent des recommandations de vidéos, et la lecture automatique les présente en continu.

Les recommandations de vidéos qui apparaissent dans notre fil sont dérivées d’algorithmes très ciblés sur des utilisateurs précis et optimisées pour faire en sorte que du contenu extrêmement accrocheur suive. Mais ce qui vient ensuite n’est pas toujours le bienvenu. Dans le projet #YouTube Regrets de Mozilla, les utilisateurs ont dit que la plateforme les orientait souvent vers du contenu extrême qui était très différent de ce qu’ils avaient cherché au départ.

Voici quelques exemples de Mozilla :

« Je suis enseignant et j’ai regardé des documentaires sérieux sur Apollo 11. Mais les recommandations de YouTube sont maintenant pleines de vidéos sur des théories du complot : à propos du 11 septembre, de l’évasion d’Hitler, de la recherche d’extraterrestres et de la propagande antiaméricaine. »

« Toute recherche de contenu LGBT positif entraîne une avalanche de recommandations homophobes et de droite. Je ne peux qu’imaginer à quel point ce serait néfaste pour les personnes qui cherchent encore leur identité. »

Le fait de désactiver la lecture automatique de YouTube permet aux utilisateurs de sélectionner activement les vidéos qu’ils veulent regarder et les aide à éviter les vidéos qui peuvent être nuisibles, extrêmes ou tout simplement non pertinents.

Comment désactiver la lecture automatique sur un ordinateur :

  1. Ouvrez YouTube.
  2. Sélectionnez une vidéo à regarder.
  3. Sur la page de la vidéo, cliquez sur le point bleu à côté de « Lecture automatique » dans le coin supérieur droit de l’écran.
  4. Pour réactiver la lecture automatique, cliquez de nouveau sur le point bleu.

Comment désactiver la lecture automatique dans l’application YouTube :

  1. Ouvrez l’application YouTube sur votre appareil.
  2. Touchez votre image de profil ou votre avatar dans le coin supérieur droit de l’écran.
  3. Touchez l’option « Paramètres » et défilez jusqu’à « Lire automatiquement la vidéo suivante ».
  4. Appuyez sur le bouton bleu de la barre coulissante pour désactiver la lecture automatique.
  5. Pour réactiver la lecture automatique, appuyez de nouveau sur le bouton bleu de la barre coulissante.

Services d’accompagnement des TI: Pathways to Possibility (PTP) Adult Learning and Employment Programs

Dans l’article du mois sur les services d’accompagnement des TI, nous discutons avec l’organisme Pathways to Possibility (PTP) Adult Learning and Employment Programs, dont l’équipe a récemment travaillé avec des accompagnatrices d’AlphaPlus pour moderniser ses programmes en intégrant des iPad en classe.

Pourquoi avez-vous fait appel à AlphaPlus pour intégrer des iPad en salle de classe?
Le fonds renouvellement de TI du ministère de la Formation et des Collèges et Universités (MFCU) en 2018 nous a permis d’acheter neuf iPad et d’intégrer la technologie et l’apprentissage mobiles dans chaque salle de classe de PTP. Nous avions déjà un laboratoire informatique distinct à PTP, qui reposait sur l’utilisation d’ordinateurs personnels, où les apprenants avaient l’occasion d’apprendre à utiliser la technologie en milieu de travail et au bureau, et d’acquérir des compétences générales en littératie numérique. Avec les iPad, nous avions l’intention de sortir la technologie du laboratoire et de l’amener dans chaque salle de classe pour former des classes avec technologie intégrée. Notre objectif était d’améliorer l’apprentissage, d’accroître le niveau de participation des apprenants et de les préparer pour le XXIe siècle, où la communication et l’apprentissage se font par le biais de la technologie mobile.

Au départ, nous avions une idée générale du potentiel des iPad de permettre aux élèves d’accéder facilement à de l’information et à du matériel d’apprentissage authentiques dans les salles de classe. Nous savions également que les iPad pouvaient fournir à nos apprenants des outils de participation et de collaboration à utiliser pour effectuer des projets en classe ou résoudre des problèmes.

Mais nous nous sommes heurtés à un défi lorsque nous avons décidé de mettre en œuvre et d’actualiser l’utilisation des iPad dans le cadre des programmes scolaires et en salle de classe. Nous avons compris que nous avions besoin de soutien pour tirer pleinement parti du potentiel de l’iPad en tant qu’outil d’enseignement et d’apprentissage. Nous avons donc communiqué avec AlphaPlus avec la question suivante à l’esprit : comment tirer le meilleur parti de l’iPad dans le contexte de notre école, de nos objectifs d’enseignement et de notre milieu? AlphaPlus nous a offert une approche de mini-accompagnement pour répondre à nos besoins.

Comment avez-vous trouvé et établi des objectifs d’apprentissage avec votre accompagnatrice des TI?
Le processus a commencé par une rencontre en personne avec nos accompagnatrices, Maria et Tracey. Nous avons passé en revue nos programmes d’apprentissage, nos objectifs et les capacités de l’iPad et avons commencé à planifier des ateliers.

AlphaPlus nous a envoyé une proposition de trois ateliers. Les sujets à aborder étaient les suivants :

Nous avons modifié l’un des ateliers de façon à y inclure l’utilisation du système de gestion de l’apprentissage en nuage Google Classroom pour l’apprentissage mobile.

Enfin, nous avons associé les ateliers d’apprentissage proposés à nos objectifs d’enseignement :

  1. Apprentissage personnalisé (utilisation de fonctions intégrées comme la synthèse texte-parole pour améliorer les capacités de lecture des apprenants, ou utilisation d’applications comme Photomath pour renforcer les compétences des apprenants en mathématiques et en numératie).
  2. Travail d’équipe ou apprentissage par projet (utilisation d’outils et de services d’apprentissage en ligne comme Quizlet, Padlet, les générateurs de codes QR, les sondages, Google Classroom et l’informatique en nuage).

Comment votre accompagnatrice vous a-t-elle aidé à intégrer les iPad dans votre travail, et comment les utilisez-vous aujourd’hui?
Après les ateliers, nous avons tenu notre propre réunion en tant que formateurs et formatrices pour créer des leçons pilotes, du matériel, des travaux, des questionnaires et des ressources. Nous avons également discuté de la façon de surmonter les difficultés techniques auxquelles nous sommes confrontés en classe en nous mettant en situation de résolution de problèmes.

Nous avons également décidé d’encourager les apprenants à utiliser leurs propres appareils mobiles et le réseau Wi-Fi de l’école pour leur permettre de gérer ou d’équilibrer leurs propres besoins d’apprentissage.

PTP travaille toujours à intégrer la technologie mobile à son programme.

En quoi le processus d’accompagnement des TI a-t-il amélioré le travail de PTP?
L’accompagnement nous a permis de nous réunir en tant que formateurs et formatrices pour prendre conscience de l’importance de l’utilisation de la technologie pour l’apprentissage personnel et collaboratif. Il a facilité la mise en œuvre et l’utilisation des salles de classe virtuelles mobiles et a aidé notre équipe à se familiariser avec de fantastiques outils et applications d’apprentissage. L’accompagnement des TI nous a également donné l’occasion de réfléchir à la façon de mettre en œuvre la technologie mobile dans notre propre milieu d’apprentissage et de traiter d’éventuels problèmes techniques et d’éducation.

En quoi d’autres organismes d’AFB pourraient-ils bénéficier de l’accompagnement des TI?
Les accompagnatrices d’AlphaPlus ont fait preuve de beaucoup d’organisation, de coopération, de persuasion et de perspicacité. Il y a de nombreux sujets à explorer plus en profondeur pour le perfectionnement professionnel avec les équipes d’accompagnement d’AlphaPlus. Notre emploi du temps chargé nous a souvent empêchés d’explorer ce que nous devons faire.

La technologie change la dynamique de l’éducation et transforme notre façon d’apprendre. Il faut revoir les approches traditionnelles de l’enseignement et de l’apprentissage pour répondre aux attentes et aux façons d’apprendre des apprenants d’aujourd’hui. Nous voulons prendre part au progrès.

En savoir plus: Services d’accompagnement des TI

green arrow right

Lire d’autres études de cas

green arrow right