Nous sommes heureux d’offrir à nouveau une occasion de formation gratuite pour les formateurs et les tuteurs en alphabétisation des adultes de l’Ontario qui veulent renforcer leur confiance dans leurs capacités de travailler avec des outils de collaboration en ligne.

QUOI : 

• Six séances de formation hebdomadaires de 90 minutes. Les séances sont au choix, inscrivez-vous seulement à celles qui vous intéressent.
• Nous utiliserons Google Workspace comme plateforme pour explorer et appliquer les compétences en collaboration numérique.
• Chaque séance vous donnera l’occasion de faire ce qui suit : 
  • vous réunir avec vos pairs;
  • apprendre à connaitre les outils;
  • explorer les possibilités de création, communication, collaboration et résolution de problèmes dans un espace de travail numérique.

QUAND: Une cohorte d’un maximum de 25 participants du 18 janvier au 29 février 2024.

OÙ : Nous nous réunirons en ligne par Zoom pour cette formation synchrone et interactive.

COMMENT VOUS INSCRIRE 
Consultez l’aperçu de la formation pour en savoir plus sur ce que nous aborderons dans ces séances de formation gratuites, ainsi que sur le format, l’horaire et les dates limites pour l’inscription. N’oubliez pas d’inviter les tuteurs et tutrices qui travaillent dans vos centres!

Au plaisir de vous voir!

Restez au courant de ce à quoi nous pensons chez AlphaPlus et de ce que nous faisons pour soutenir les instructeurs et les administrateurs de programmes d’alphabétisation des adultes de l’Ontario.

Announcements

• Nouvelles d’AphaPlus et du travail d’alphabétisation.

Études de cas

• Comment nous travaillons avec les instructeurs et les administrateurs.

Insights

• Ce que nous pensons de notre travail.

Lettres d’AlphaPlus

• Comment AlphaPlus met en œuvre notre vision et nos plans stratégiques.

Solutions

• Conseils techniques et idées que nous recueillons au cours de notre travail.

Retour sur le blog

Planification d’une boîte à outils numérique: Ce que Susan Korstanje a appris

Essayer de nouvelles choses peut être intimidant et amusant à la fois. Sortir de notre zone de confort est une expérience précieuse. Ce sont des leçons que les formateurs et formatrices en alphabétisation et en formation de base (AFB) transmettent aux apprenants – et que la formatrice en mathématiques Susan Korstanje a elle-même vécues au cours des deux dernières années, tant comme enseignante que comme apprenante.

Susan enseigne au centre d’apprentissage pour adultes Thunder Bay Literacy Group, qui offre aux adultes des cours gratuits d’éducation et de perfectionnement des compétences en anglais, en mathématiques et en informatique, de la préparation au certificat d’équivalence du cours secondaire (GED) et de la préparation aux métiers. L’équipe met l’accent sur l’importance de rencontrer chaque personne apprenante là où elle se trouve et de lui fournir un plan d’apprentissage personnalisé pour atteindre ses buts. Susan se concentre sur l’amélioration des compétences en mathématiques et aide les apprenants à les mettre en pratique.

Comme bon nombre de ses pairs, au cours des deux dernières années, Susan a appris de nouvelles façons d’enseigner, de nouvelles techniques, de nouveaux outils, de nouvelles plateformes et de nouveaux gains d’efficacité. Aujourd’hui, elle continue d’offrir de l’enseignement à distance aux apprenants qui le demandent. Au printemps 2022, Susan a suivi le nouveau cours en ligne de planification d’une boîte à outils numérique d’AlphaPlus en raison de son besoin constant d’enseigner efficacement aux apprenants à distance et de leur offrir plus de façons d’apprendre de façon autonome.

Cours de planification d’une boîte à outils numérique

Selon la créatrice et formatrice du cours, Tracey Mollins d’AlphaPlus, la planification de votre boîte à outils numérique est une pratique réflexive et une occasion offerte aux formateurs et formatrices en AFB d’évaluer la théorie et la recherche et de réfléchir à leur application dans leur pratique. Le cours en ligne comprend six modules conçus pour aider à explorer les outils et les ressources de technologie numérique afin d’améliorer et d’élargir l’apprentissage.

« J’ai créé ce cours pour renforcer la confiance des formateurs et formatrices dans l’application de concepts et de méthodes d’apprentissage mixte, explique Tracey. Pour les gens qui ont plongé dans la technologie numérique pendant la pandémie, c’est l’occasion de prendre du recul et de réfléchir à ce qu’ils ont appris et à la façon dont cela s’inscrit dans le domaine plus vaste de l’apprentissage mixte. »

Susan reconnaît qu’elle aurait bénéficié du soutien par les pairs offert par le Réseau Numérique d’AlphaPlus, mais le format d’auto-formation du cours lui a permis d’intégrer l’apprentissage à son horaire imprévisible. Elle a suivi des modules portant sur des cadres d’apprentissage mixte, des contextes pour les apprenants et les formateurs, l’établissement de buts, la faculté d’agir des apprenants et l’élaboration d’un plan. En cours de route, Susan a résumé ses observations, créé des ressources qu’elle peut utiliser avec les apprenants et utilisé des cadres et des grilles pour évaluer son utilisation de la technologie. 

« Mon principal objectif en suivant ce cours était de découvrir de nouvelles technologies ou de nouvelles façons d’utiliser des technologies que je connaissais déjà, explique Susan. Mais j’ai découvert des choses dont j’ignorais avoir besoin et on m’a demandé d’évaluer mes raisons et mes méthodes d’utilisation des outils. Le cours m’a aidée à aller au-delà de la simple imitation de ce que nous pouvions faire sur papier pour créer une expérience d’apprentissage multidimensionnelle. » 

Pendant le cours, Susan a choisi d’explorer les tableaux de choix, Jamboard et Flipgrid pour l’aider à étendre son apprentissage au-delà de la salle de classe. Le tableau de choix permet aux apprenants de continuer à apprendre de façon autonome, et Jamboard soutient l’apprentissage et la communication synchrones et asynchrones entre les leçons. Elle réfléchit à des façons d’utiliser Flipgrid pour encourager les apprenants à réfléchir à des sujets et à créer des vidéos en dehors du temps de cours, ce qui renforce leurs compétences en communication.

Suivre le cours permet de vivre l’expérience de l’apprenant

Susan explique que, grâce au cours, elle a ajouté de nouveaux outils à sa boîte à outils numérique et a exploré de nouvelles façons d’utiliser des outils familiers. Elle dispose maintenant d’un large éventail d’outils qu’elle peut utiliser au besoin. De plus, le cours s’est avéré plus vaste et approfondi qu’elle ne l’avait prévu, couvrant des sujets tels que les théories et le cadre de l’apprentissage mixte. Et le cours lui a facilité les choses alors qu’elle sortait de plus en plus de sa zone de confort pour apprendre de nouvelles technologies – un processus qui a approfondi son sentiment d’empathie à l’égard de l’expérience des apprenants.

« Nos apprenants sont constamment confrontés à des choses qu’ils ne pensaient pas pouvoir faire auparavant, et cette expérience m’a aidée à comprendre que, même si c’est amusant, c’est aussi intimidant, affirme Susan. Un point important du cours a été l’accent mis sur la faculté d’agir des apprenants. Pour encourager l’apprentissage tout au long de la vie, nous encourageons les apprenants à faire leurs propres choix et à suivre leur voie vers leurs buts. C’est quelque chose que ce cours nous permet de faire : prendre le temps d’être un apprenant et profiter de tous les avantages de l’apprentissage tout au long de la vie. »

Aimeriez-vous améliorer votre boîte à outils numérique en vous exposant à différents outils, théories et méthodologies? Aimeriez-vous vous préparer à adapter votre approche à divers apprenants, changements technologiques et contextes? Apprenez-en plus sur le cours en ligne de planification d’une boîte à outils numérique. (Ce cours n’est actuellement offert qu’en anglais.)

En savoir plus: Planification d’une boîte à outils numérique

Lire d’autres études de cas

Avez-vous des idées novatrices sur la façon d’utiliser la technologie pour aider les personnes apprenantes? Savez-vous où obtenir de l’aide pour mettre en œuvre ces idées? Comme la formatrice en alphabétisation Amanda Valliere, vous pouvez vous adresser à une accompagnatrice d’AlphaPlus.

Lorsque les programmes en personne ont fermé au début 2020, Amanda, animatrice de formation à Spark services d’emploi à Sudbury, a rapidement adopté Zoom pour rencontrer son groupe. La prochaine étape consistait à déterminer comment offrir en ligne le contenu et le matériel du cours d’introduction à Microsoft Office pour le milieu de travail, sans budget pour un système de gestion de l’apprentissage (SGA).

« J’avais essayé les outils Google depuis qu’AlphaPlus nous en avait donné un aperçu, il y a des années, mais je savais que je ne les utilisais pas à leur plein potentiel. En cours de route, j’avais eu l’idée de numériser des ressources de cours à l’aide de Google Sites et, soudain, j’avais l’occasion de l’essayer. »

Développer son idée d’un site Web de cours

Amanda a commencé par communiquer avec Monika Jankowska-Pacyna, conseillère en développement organisationnel d’AlphaPlus pour l’éducation et la technologie. Lors des séances d’accompagnement hebdomadaires, Amanda expliquait ses idées et Monika répondait à ses questions, l’aidait à résoudre des problèmes et examinait différentes approches. Monika effectuait également un suivi entre les appels en offrant du soutien par courriel et de courtes démonstrations vidéo ou du dépannage. Peu à peu, Amanda a eu besoin de moins de soutien, alors Monika et elle se rencontraient moins souvent et ont fini par passer au soutien par courriel.

Monika explique que cette approche de consultation fluide est ce à quoi tout programme peut s’attendre en travaillant avec une accompagnatrice d’AlphaPlus : « Amanda savait précisément ce qu’elle voulait faire. Cependant, nous commençons toujours par demander aux participants que nous accompagnons ce qu’ils recherchent et s’ils sont à l’aise avec une technologie en particulier. Ensuite, nous devenons une source de rétroaction, offrant des idées, des suggestions, des options et des façons de faire que vous n’avez peut-être pas envisagées. »

Avec le soutien de Monika, Amanda a créé un site Web à guichet unique comprenant le manuel, des vidéos et des questionnaires. Grâce à une subvention, Spark a acheté des ordinateurs portatifs munis de Microsoft Office, que l’organisme prête aux personnes apprenantes pour les aider à suivre la formation.

Plusieurs mois plus tard, Amanda s’est tournée à nouveau vers Monika pour obtenir de l’aide afin de créer un environnement d’apprentissage plus stimulant et d’apprendre à utiliser des fonctions supplémentaires dans Zoom (p. ex., réactions, fond d’écran et conversation), Kahoot et d’autres outils.

Apprendre auprès des apprenants

« J’aurais peut-être pu le faire par moi-même, mais cela aurait été inefficace et aurait pris beaucoup plus de temps. Au lieu de cela, j’ai eu accès à des conseils personnalisés, adaptés à mes besoins, le jour où j’en avais besoin », explique Amanda. « Par conséquent, j’ai été en mesure d’offrir un environnement d’apprentissage ouvert, stimulant et de qualité, et par-dessus tout, une occasion de tisser des liens pendant la pandémie. »

Spark a recommencé à offrir des programmes en personne, mais Amanda continue d’utiliser son site Web de cours. Elle l’utilise pour enseigner et le met à la disposition des personnes apprenantes qui doivent rattraper un cours manqué ou revoir du matériel. À l’avenir, elle aimerait explorer la possibilité d’utiliser Google Classroom pour encore plus d’intégration et de fonctions.

« En tant que formateurs et formatrices, vous pouvez être innovateurs, aventureux et être un modèle d’apprentissage, et nous pouvons vous aider », explique Monika. « Amanda aurait pu simplement publier le matériel de cours en format PDF, mais elle a pensé à une utilisation unique de Google Sites et elle était prête à apprendre auprès de ses apprenants. »

Poursuivre sur la lancée des deux dernières années avec une accompagnatrice d’AlphaPlus

De nouvelles séances d’accompagnement seront offertes en avril, et les accompagnatrices d’AlphaPlus sont heureuses de soutenir une nouvelle cohorte de formateurs et d’administrateurs de programme. Voici quelques exemples d’idées que nous sommes prêtes à explorer avec vous:

• Intégration de la technologie 
• Création et maintien de sites Web pour l’organisme
• Numérisation du contenu de cours
• Nouveaux médias et outils d’enseignement
• Renforcement des systèmes de partage de fichiers, de sécurité et d’autres systèmes administratifs

Aimeriez-vous poursuivre une idée technologique avec l’aide d’une accompagnatrice d’AlphaPlus? Apprenez-en plus sur l’accompagnement et inscrivez-vous sur la liste d’attente pour la prochaine série de séances.

De nombreuses définitions de la formation mixte comprennent le concept du connectivisme – l’idée que l’apprentissage se produit en réseau. L’apprentissage en réseau utilise un mélange de technologies et d’interactions pour créer des environnements d’apprentissage où les personnes apprenantes participent activement au processus d’apprentissage et où on les encourage à bâtir leur propre compréhension et leurs propres connaissances. Le connectivisme signifie également l’élargissement des cercles d’apprentissage au-delà de la salle de classe.

En tant que personnes apprenantes, nous créons des sens en comprenant comment les idées et les concepts sont reliés et nous diversifions nos connaissances en développant des réseaux d’apprentissage. Nous consolidons notre apprentissage en validant nos connaissances auprès des nouvelles choses que nous apprenons et exprimons nos idées dans les réseaux.

Selon Étienne Wenger :

Nous sommes essentiellement des êtres sociaux et, bien entendu, nous vivons en société. Par conséquent, c’est fondamentalement notre participation dans les communautés sociales et les pratiques culturelles qui nous fournit le matériel avec lequel nous bâtissons notre personne, donnons un sens à ce que nous faisons et comprenons ce que nous savons [Traduction libre].¹

George Siemens, l’un des fondateurs du connectivisme, affirme ce qui suit :

Nous ne pouvons pas freiner le désir de savoir. Le désir de savoir s’équilibre avec notre désir de communiquer, de partager, d’établir des liens et notre désir de créer un sens, de comprendre – de connaitre la signification des choses [Traduction libre].²

L’adoption d’une approche d’apprentissage en réseau pourrait entrainer un changement dans la pratique. Comme l’expliquait en 2015 un formateur en alphabétisation de Toronto :

Dans le cadre des méthodes traditionnelles, le formateur donne ses cours, donne des travaux et évalue les personnes apprenantes. Dans le monde d’aujourd’hui, et en alphabétisation plus précisément, cette réalité a changé. La technologie offre davantage d’informations qu’un formateur ne peut le faire. Le rôle du formateur est de guider les personnes apprenantes afin qu’elles accèdent à toute cette information. Le formateur devient un facilitateur qui présente des options aux personnes apprenantes et qui obtient des commentaires sur la validité de ces options. Le formateur est un spécialiste de l’apprentissage et un aide technique – comme un soutien technique spécialisé en apprentissage – un guide de service.

Les formateurs, tout comme les personnes apprenantes en réseau, peuvent trouver une communauté de pratique très facilement pour les aider à réfléchir sur leur relation avec la technologie, la façon d’utiliser la technologie pour enrichir leur pratique et la façon de développer le rôle de « guide-accompagnateurs ».

Toutefois, comme tout autre changement, cette transition présente des défis. L’étape du remue-méninge stratégique sur ce changement doit être effectuée habilement par des formateurs d’expérience. Le défi sera de choisir, de mettre en œuvre, d’évaluer et de réviser les méthodes et les pratiques. Nous devons être préparés à l’échec – ou à l’échec partiel. Les idées qui sont toujours dans notre tête ou qui sont brillamment exposées sur papier sont toujours de bonnes idées. La plupart du temps, c’est au moment de mettre ces idées en pratique que tout se complique. Nous devons nous préparer à cette désorganisation et surtout, nous aurons besoin d’espace pour expérimenter, explorer et ajuster notre façon de penser et nos méthodes au fur et à mesure que nous acquerrons davantage de connaissances et d’expérience. Nous aurons besoin de temps pour prendre part à un processus de pratique réflexive.

Si vous souhaitez apporter un changement à un modèle d’apprentissage en réseau, n’oubliez pas qu’il existe des organismes de soutien pour vous aider. N’hésitez pas à leur communiquer vos idées et laissez-les vous aider à y mettre de l’ordre.

¹ 1 Étienne Wenger, Communities of practice: where learning takes place, Benchmark Magazine, édition d’automne, 1991, [En ligne]. [http://www.ewenger.com/pub/index.htm].
² George Siemens, Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age, 12 décembre 2004, [En ligne]. [https://jotamac.typepad.com/jotamacs_weblog/files/Connectivism.pdf].