Le début de l’année est un bon moment pour réfléchir à la façon dont les technologies émergentes peuvent améliorer notre travail et complémenter notre expertise. Quels changements technologiques avez-vous adoptés en 2024? Quels outils soutiendront votre enseignement en 2025?
Ça fait plus de deux ans que les outils d’intelligence artificielle (IA) générative comme ChatGPT ont explosé auprès du grand public. Comme pour toute nouvelle technologie, nous réagissons tous à l’IA de différentes façons. Certains formateurs et formatrices en alphabétisation des adultes ne se sont toujours pas familiarisés avec l’IA, tandis que d’autres la connaissent, mais ne l’utilisent pas. Certains essaient d’aider les personnes apprenantes qui veulent en savoir plus au sujet de l’IA, alors que d’autres sont inquiets simplement parce que les personnes apprenantes leur posent la question!
La montée rapide de l’IA me rappelle l’époque où l’intégration des ordinateurs était une nouveauté. Je me souviens de certains formateurs et formatrices qui résistaient totalement à l’utilisation des ordinateurs – une idée qui semble inimaginable aujourd’hui! L’IA sera bientôt tout aussi inévitable, à mesure que les personnes apprenantes y sont exposées à la maison, en milieu de travail et dans d’autres contextes. Pour soutenir les personnes apprenantes d’aujourd’hui et interagir avec eux, vous devrez avoir essayé l’IA par vous-même.
Alors, où pouvez-vous commencer? Vous n’avez pas besoin de revoir complètement votre approche actuelle. Plutôt que de changer vos méthodes d’enseignement, je vous suggère d’explorer des façons dont l’IA peut vous aider. Prenez quelques minutes pour vous familiariser avec les outils d’IA et leur capacité de simplifier vos tâches quotidiennes, afin de libérer du temps pour un travail créatif, novateur et inspirant. Lors d’une récente séance de Vitrine virtuelle, j’ai donné quelques exemples de mes expériences avec l’IA :
Bien sûr, nous devons être conscients des pièges potentiels de l’IA, comme la dépendance excessive à l’égard de la technologie, le plagiat, les considérations éthiques et les répercussions environnementales. Abordez l’IA avec un œil critique et avec curiosité sur la façon dont elle peut vous servir. Faites-vous confiance; c’est vous qui êtes aux commandes. Comme l’a déclaré l’un des participants à notre séance de Vitrine virtuelle : « Je pense que c’est un bon endroit où être à l’aube de cette technologie. Elle peut faire de belles choses, mais il y a d’importantes questions à démêler et beaucoup de matière à réflexion. »
Pendant vos explorations, n’oubliez pas que l’équipe d’AlphaPlus explore et apprend à vos côtés. Nous vous communiquons des renseignements au fur et à mesure pour vous aider à comprendre les outils, les défis et les besoins des personnes apprenantes. Vous pouvez faire appel à nous pour obtenir du soutien en matière d’IA dans le cadre de nos services existants, y compris le perfectionnement professionnel, l’accompagnement des TI et les ateliers sur place.
L’adoption et l’intégration de l’IA ne sont qu’un aspect de l’évolution du milieu de l’alphabétisation des adultes. De quelle autre façon l’année 2025 se distinguera-t-elle?
Nous sommes enthousiastes à l’idée de rencontrer davantage d’entre vous en personne. Les conférences et autres rassemblements reviennent, et nous recevons de plus en plus de demandes d’accompagnement et de perfectionnement professionnel en personne. De plus, de nouvelles personnes font leur entrée dans notre domaine en Ontario, apportant de nouvelles questions, perspectives et niveaux de confort avec la technologie. Notre rôle est en train de passer de promouvoir l’utilisation de la technologie à aborder des questions plus pointues et à soutenir des applications technologiques novatrices.
Comme toujours, n’hésitez pas à nous faire part de vos idées, questions ou préoccupations au sujet des technologies émergentes et de la façon dont nous pouvons vous aider. Merci de votre participation à notre parcours d’apprentissage et de votre dévouement envers les personnes apprenantes tout au long de 2024 et maintenant en 2025.
N’oubliez pas de réserver votre place dans notre prochaine formation sur la Création d’une politique sur l’IA avec les apprenants (en anglais), qui débutera le 24 janvier.
Au cours des deux dernières années, l’intelligence artificielle (IA) a été un point de convergence pour tous ceux d’entre nous qui se penchent sur les compétences et les outils numériques. AlphaPlus offre du soutien en matière d’intelligence artificielle au moyen d’occasions de formation, de « séances de bac à sable » et de séances de Vitrine virtuelle pour les formateurs et formatrices en alphabétisation des adultes en Ontario. Lors d’une récente séance de Vitrine virtuelle, nous avons mis en lumière l’expérience de formateurs et formatrices qui utilisent l’intelligence artificielle en alphabétisation des adultes et avons invité l’une de nos présentatrices, Sara King, à répondre à quelques questions.
Sara King a travaillé dans le domaine de l’alphabétisation et de la formation de base (AFB) au Collège Northern à Moosonee pendant plus de 12 ans, où elle a occupé divers postes, notamment celui de formatrice, de coordonnatrice de programme et de superviseure de programmes. Travaillant principalement avec des étudiants autochtones, Sara est aujourd’hui formatrice en rattrapage scolaire, en études postsecondaires et en service d’emploi communautaire dans la région de la baie James (Moosonee, Moose Factory, Fort Albany, Kashechewan et Attawapiskat). Voici notre séance de questions et réponses avec Sara :
Quand as-tu commencé à t’intéresser à l’IA?
J’ai embrassé l’idée de l’IA générative dès que le premier boom s’est produit, il y a quelques années. Bien que nous, les formateurs, devions apprendre à gérer plusieurs problèmes, je voyais que l’intelligence artificielle n’était pas près de disparaître, et que nous devions la soutenir et l’adopter.
Comment as-tu utilisé l’IA jusqu’à présent?
J’ai utilisé l’IA pour beaucoup de choses, y compris pour appuyer l’alphabétisation des adultes à l’intérieur et à l’extérieur de la salle de classe et dans ma vie personnelle. En classe, j’ai essayé de montrer aux étudiants comment la technologie peut les aider. Par exemple, j’ai généré des idées, des requêtes et des images que nous pouvons utiliser pour des activités de création littéraire.
J’ai aussi montré à mes apprenants comment utiliser des outils d’IA comme ChatGPT lorsqu’ils ont de la difficulté à s’exprimer. L’IA peut corriger et reformuler un texte pour le rendre plus beau, plus réussi, plus amical, plus sarcastique, plus convaincant, etc. L’intelligence artificielle permet aussi aux apprenants de se défendre plus facilement. Par exemple, supposons que quelqu’un doive exprimer ses inquiétudes de façon officielle pour des problèmes de soins médicaux, l’accès à des soins de santé ou même pour régler une mauvaise expérience dans un restaurant ou une autre situation de service à la clientèle. Je montre à mes apprenants qu’il est très simple d’utiliser l’IA pour structurer une lettre de plainte.
Qu’est-ce qui te fascine dans le potentiel d’utilisation de l’IA dans ton travail (planification, enseignement, etc.)?
J’ai toujours aimé l’innovation. Il n’y a rien de pire que d’avoir à enseigner la même matière, de la même façon, encore et encore. En intégrant l’IA, je peux créer des travaux amusants qui incitent les étudiants à utiliser la nouvelle technologie. La rédaction de requêtes est un autre exemple. Nous avons créé une image dans Canva à partir des requêtes de mes étudiants et de leur apport créatif. Le résultat a été une image que les apprenants étaient impatients d’apporter à la maison pour la montrer à leurs enfants et poursuivre la conversation avec eux.
Peux-tu décrire un projet précis pour lequel l’IA t’a aidée?
L’été dernier, mon mari (un éducateur de la petite enfance) et moi-même avons élaboré un programme de formation à l’emploi de cinq semaines pour le poste de « tuteur accompagnateur », un rôle que les écoles primaires de nos collectivités locales cherchent à combler. Un peu comme l’aide-enseignant, le rôle met l’accent sur le soutien individuel pour les enfants ayant des besoins particuliers. Nous avons créé un aperçu des sujets à aborder et nous avons utilisé ChatGPT pour générer une liste d’idées de plans de leçon spécialement conçus pour les enfants ayant des besoins particuliers. Cela nous a donné une base solide, que nous avons ensuite raffinée et adaptée à nos objectifs.
Quelles réserves as-tu? À quels défis penses-tu en ce qui concerne l’IA?
Bien sûr, il y a un risque d’abus. Par exemple, lors d’un travail récent, j’ai demandé aux étudiants de choisir trois suggestions d’écriture et d’écrire un paragraphe sur chacune d’elles. Certains des paragraphes remis avaient clairement été générés par l’IA. Mais, sachant que mes apprenants ont accès à ces outils, ma responsabilité est de leur expliquer quand utiliser ChatGPT pour un travail, quand ne pas l’utiliser et les répercussions de l’IA sur l’acquisition de compétences en communication.
As-tu des conseils ou des astuces en matière d’IA à partager avec tes collègues formateurs et formatrices en alphabétisation des adultes?
Voici deux utilisations utiles de ChatGPT :
Quelles sont les prochaines étapes pour toi et ton exploration de l’IA?
Je suis ravie de continuer à jouer avec ChatGPT pour la rédaction de matériel promotionnel, puisque je suis la principale spécialiste du marketing pour cet emplacement et nos centres d’accès. Voici quelques exemples récents de ce que j’ai généré :
Exemple 1 :
Atelier sur le G1 : Maîtrisez le Guide l’automobiliste de l’Ontario!
Prêt à passer votre test G1 haut la main? Notre Atelier sur le G1 est là pour vous aider! Obtenez de précieux conseils sur la façon de bien étudier le Guide de l’automobiliste de l’Ontario. Nous expliquons les concepts clés, le code de la route et les panneaux de signalisation afin que vous vous sentiez prêt et confiant.
✅ Leçons faciles à suivre
✅ Questions préparatoires et stratégies de test
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Exemple 2 :
Participez à notre atelier GRATUIT sur les techniques d’entrevue au campus de Moosonee du Collège Northern et préparez-vous à briller lors de votre prochaine entrevue! Que vous soyez nouveau sur le marché du travail ou en plein changement de carrière, nous vous expliquerons à quoi vous attendre et comment mettre en valeur vos atouts.
📅 Mardi 12 novembre 2024
🕙 De 10 h à 15 h
📍 Collège Northern, campus de Moosonee
🍕 En prime : Dégustez un dîner pizza GRATUIT pendant que vous apprenez! Inscrivez-vous maintenant :
✉ access@northern.on.ca
📞 705-336-2913, poste 5606
As-tu des messages à transmettre à tes collègues formateurs et formatrices qui ont de la difficulté avec l’IA?
Imaginez l’IA comme une assistante, avec vous aux commandes – elle est là pour vous aider. Elle ne remplace pas mon travail, mais elle renforce ma confiance dans les domaines où j’en ai besoin.
Aimeriez-vous explorer l’IA avec d’autres formateurs et formatrices en alphabétisation? Nous sommes là pour vous aider à tirer parti des avantages de l’IA, à l’utiliser de façon éthique et à être réalistes quant à ce qu’elle peut et ne peut pas faire. Ne manquez pas ces cours offerts par AlphaPlus :
Venez rencontrer Olga Herrmann, la plus récente addition à l’équipe d’AlphaPlus! Olga s’est jointe à nous à la fin de 2022, et nous aimerions vous la présenter, ainsi que son projet.
Avec 25 ans d’expérience à soutenir les personnes apprenantes adultes tout au long de leur parcours unique, Olga a travaillé comme intervenante en alphabétisation et en formation de base (AFB), formatrice en anglais langue seconde (ALS), stratège de l’apprentissage, conseillère en orientation professionnelle et en carrière dans des établissements postsecondaires et communautaires. Elle est également titulaire d’une maitrise en éducation (M.Ed.), qui comprend de la recherche en éducation des adultes et en développement communautaire.
Avant de s’installer à son domicile actuel, dans une région rurale de l’Ontario, où elle aime faire du ski de fond, promener son chiot et participer à un groupe de création littéraire, Olga vivait à Toronto. Elle a travaillé au sein d’organismes comme Metro Toronto Movement for Literacy (MTML), PTP Adult Learning and Employment Programs, les collèges George Brown et Centennial et l’Université de Toronto.
« Dans un rôle antérieur de gestionnaire de projet pour MTML, j’ai pu profiter du travail novateur de l’équipe d’AlphaPlus concernant l’intégration de la technologie. C’est excitant pour moi de me joindre à ce groupe de personnes créatives, solidaires et réfléchies, déclare Olga. Et ce projet a été une merveilleuse occasion de renouer avec d’anciens collègues et d’explorer de nouvelles réalités dans le milieu en cette période de changement. »
Planification des leçons et intégration numérique du point de vue des intervenants
Olga est inspirée par les formateurs et formatrices en alphabétisation des adultes et leur détermination à offrir des programmes d’alphabétisation aux personnes apprenantes pendant la pandémie, quelles que soient les circonstances. Elle mentionne les nombreuses façons dont les formateurs et formatrices ont appris et utilisé la technologie qui les aiderait à atteindre les buts des personnes apprenantes, y compris les appels téléphoniques, Zoom et les nouvelles façons de partager du matériel d’apprentissage en ligne. Aujourd’hui, elle est ravie de travailler à un projet qui leur apportera un soutien significatif.
« Nous organisons des groupes de discussion et des consultations pour déterminer les besoins des formateurs et formatrices de façon plus délibérée, en dehors du passage urgent à l’apprentissage en ligne, explique Olga. Après avoir été isolé, il est temps de se réunir, de réfléchir et de recueillir de l’information sur la façon dont les gens planifient et dirigent les leçons, intègrent la technologie, et sur les mesures de soutien et les ressources qui aideraient les formateurs et formatrices de première ligne. Nous examinons si nous pouvons fournir des ressources éducatives, des outils de planification ou d’autre matériel qui permettront aux formateurs et formatrices d’intégrer la technologie d’une façon qui complète l’enseignement et qui est pertinente pour la vie des personnes apprenantes adultes. »
Pour ce projet, Olga réunit son expérience en enseignement et en recherche, et elle espère recréer la « magie » qui se produit dans la salle des enseignants – le partage d’idées et de ressources, et les conversations qui s’y déroulent. Son objectif est de créer un espace créateur semblable avec AlphaPlus comme chef de file. Cet hiver et au début du printemps, Olga organise des groupes de discussion et des appels téléphoniques individuels afin de relever des thèmes auprès de formateurs et d’organismes. Cette exploration préparera le terrain pour la prochaine étape : la cocréation de matériel avec un groupe de formateurs et formatrices.
« Dans un monde où nous vivons, apprenons et fonctionnons dans des espaces numériques, le parcours d’apprentissage a été transformé, affirme Olga. Nous pouvons mettre à profit et peaufiner les innovations et les adaptations des enseignants à la suite de la pandémie en élaborant et en créant conjointement des ressources du point de vue du formateur. Des professionnels dévoués nous parlent de leurs réussites, de choses sur lesquelles ils aimeraient en apprendre davantage et de choses qu’ils ont créées (peut-être isolément) et qui pourraient être utiles à partager. »
L’équipe d’AlphaPlus est ravie d’avoir à la tête de ce projet une enseignante de première ligne expérimentée qui a une curiosité innée et une approche analytique. Nous profitons de la capacité d’Olga pour écouter, recueillir des renseignements et trouver des modèles afin de révéler de l’information cruciale.Ce projet vous intéresse-t-il? Si vous avez des questions ou souhaitez nous faire part de vos commentaires, nous vous invitons à communiquer directement avec Olga en lui envoyant un courriel à olga@alphaplus.ca. Comme tous les membres de l’équipe d’AlphaPlus, elle adorerait avoir de vos nouvelles.
Le printemps dernier, vous êtes-vous démené pour trouver des façons pour les personnes apprenantes d’accéder à du matériel didactique à partir de dossiers papier, de cahiers d’exercices, de livres de lecture et de cartables? Nous avons appris que des organismes ont préparé des trousses papier pour certaines personnes apprenantes, surtout celles qui n’avaient pas d’appareil fonctionnel, ou suffisamment de données et d’expérience pour accéder à des activités d’apprentissage à l’ordinateur. Nous avons aussi appris que le mode de communication et d’enseignement le plus couramment utilisé était le courriel. Cela nous a amenés à réfléchir à des façons de favoriser la transition du matériel papier au numérique.
Nous pensons que les hyperdocs sont une solution!
Un hyperdoc est une utilisation soigneusement planifiée de Google Documents ou de Google Présentations pour organiser du contenu et des activités d’enseignement à l’aide de texte, d’audio, de vidéos, d’images et, bien sûr, d’hyperliens. Voyez-le comme un module d’apprentissage interactif et autonome. Vous pouvez également utiliser Microsoft Word et PowerPoint, mais la plupart des hyperdocs existants sont élaborés à l’aide d’applications Google.
C’est l’autre chose qui est incroyable avec les hyperdocs : ils sont offerts en ligne gratuitement et tout le monde peut les utiliser! Il s’agit d’une ressource éducative libre (REL) soutenue par une communauté dynamique d’enseignants de la maternelle à la 12e année et un nombre croissant de formateurs et formatrices d’adultes.
Les hyperdocs peuvent être de courtes leçons précises, comme celle-ci sur la radioactivité. Ils peuvent aussi être plus généraux et s’appliquer à différents sujets, comme ce modèle d’enquête (en anglais). Il peut même s’agir d’une collection complète d’activités d’apprentissage, de ressources et d’idées que vous pouvez utiliser pour élaborer de plus petites leçons ou de plus petits modules, comme des idées de récits numériques (en anglais).
C’est votre choix. Deux des exemples ci-dessus ont été créés avec Google Documents, et l’autre a utilisé Google Présentations. Après avoir essayé les deux, nous pensons que les présentations offrent quelques fonctions de plus pour les formateurs et formatrices et les personnes apprenantes en AFB, et qu’elles sont plus faciles à naviguer. Elles fonctionnent bien avec Zoom lorsque vous partagez votre écran ou peuvent être projetées à l’écran pendant le cours. Vous pouvez utiliser les commentaires du présentateur pour fournir d’autres renseignements et directives. Et les personnes apprenantes peuvent utiliser les commentaires du présentateur pour s’enregistrer et s’exercer à lire du texte à haute voix sur une diapositive.
Quelle que soit l’application Google que vous choisissez d’utiliser, vous pouvez intégrer Google Formulaires pour créer des jeux-questionnaires et d’autres activités, et utiliser des extensions et des fonctions d’accessibilité comme des outils de conversion texte-parole ou d’enregistrement.