Vous nous avez dit que l’évaluation dans les programmes de formation des adultes est compliquée et souvent frustrante. Vous travaillez dans un système qui ne correspond pas toujours à ce que vous savez sur le développement de l’alphabétisation ou à ce dont vos apprenants ont besoin.

Voici ce que nous disent vos pairs :

• Manque d’harmonisation : Le cadre du curriculum en littératie des adultes de l’Ontario (CLAO) n’est pas harmonisé avec le système d’éducation de la maternelle à la 12^e année, ce qui crée des écarts de savoirs sur le développement de l’alphabétisation, les progrès et les attentes.
• But de l’évaluation : Le système d’évaluation actuel du cadre du CLAO ressemble davantage à un outil de financement et de responsabilisation qu’à un moyen d’appuyer l’enseignement ou de démontrer la réussite significative des apprenants.
• Besoin de meilleurs outils : Vous voulez des outils d’évaluation pertinents, faciles à utiliser, valides et fiables.
• Importance de l’agentivité des apprenants : Pour une évaluation efficace, il est essentiel d’inclure la connaissance qu’ont les apprenants de leur propre progrès et de leurs réalisations.

Deux nouvelles ressources pour soutenir votre pratique

Voici pourquoi nous avons créé ces ressources pour vous : Nous les avons élaborées pour vous aider à comprendre les complexités de l’évaluation et vous donner des outils pratiques pour appuyer votre enseignement et la production de rapports.

1. Stades de développement de l’alphabétisation pour appuyer l’enseignement et l’évaluation

Voici comment vous pouvez utiliser cette ressource dans votre travail :

La ressource offre une description complète et concise de la façon dont nous acquérons tous les compétences, les stratégies et les connaissances nécessaires pour devenir des lecteurs et des rédacteurs compétents.

Contrairement au cadre du CLAO et à de nombreux autres cadres – qui reposent sur des modèles conceptuels –, l’approche par stades est dérivée d’observations, ainsi que de l’enseignement et de l’apprentissage réels. Les cinq stades décrivent le développement de l’alphabétisation d’un stade élémentaire à un stade très avancé. Les apprenants adultes des programmes de base travaillent habituellement aux stades 1, 2 et 3 (à peu près l’équivalent de la 1^re à la 12^e année).

Chaque stade comprend :

• des priorités d’enseignement;
• des indicateurs de réalisation;
• des évaluations REL connexes.

2. Utilisation des tâches jalons et des tâches culminantes du cadre du CLAO avec les apprenants au Certificat canadien d’éducation des adultes (CCEA)

Voici comment vous pouvez utiliser cette ressource dans votre travail :

Cette nouvelle section vous aide à remplir des rapports pour les apprenants au CCEA et à éviter d’introduire des obstacles lorsque vous utilisez des tâches jalons et des tâches culminantes.

Les tests du CCEA et du cadre du CLAO ont été conçus à partir de principes différents, de sorte que les apprenants ont besoin de connaissances, de compétences et de stratégies différentes pour les passer. Vous trouverez également une analyse des principales limites :

• Les tâches jalons de lecture aux trois niveaux se situent dans une fourchette de difficulté étroite (environ de la 10^e à la 13^e année), ce qui signifie que les apprenants ont besoin d’une capacité de lecture d’environ la 10^e année pour réussir le niveau 1.
• Les niveaux des tâches jalons sont incohérents – par exemple, les tâches jalons de niveau 2 en lecture sont souvent plus difficiles que celles du niveau 3.
• Les tâches jalons de niveau 3 en rédaction n’exigent pas l’intégration de faits à l’appui des arguments, une attente clé du CCEA.
• Les tâches jalons en mathématiques n’ont pas l’ampleur et la profondeur de la résolution de problèmes exigées par le CCEA.
• Les tâches jalons en technologie sont plus prévisibles, mais les consultants en formation professionnelle ne les interprètent pas de façon uniforme.

Compte tenu de ces incohérences, les décisions au sujet des tâches jalons et des tâches culminantes devraient être axées sur la réduction des obstacles à l’apprentissage, et non sur des hypothèses au sujet des capacités.

Explorez les ressources

Prêt à plonger? Accédez aux deux ressources dès maintenant :

Stades de développement de l’alphabétisation pour appuyer l’enseignement et l’évaluation (en anglais)

Utilisation des tâches jalons et des tâches culminantes du cadre du CLAO avec les apprenants au CCEA (en anglais)

Nous aimerions savoir comment vous utilisez ces ressources dans votre pratique – communiquez avec nous quand vous voulez.

Avez-vous songé à offrir le nouveau Certificat canadien d’éducation des adultes (CCEA) dans votre centre? Avez-vous besoin d’aide pour aider les personnes apprenantes à se préparer pour ces tests? Alors que nous entamons l’année scolaire, nous avons un nouveau guide pour vous aider.

Au printemps 2024, le Certificat canadien d’éducation des adultes (CCEA) est sorti. Ce nouveau certificat remplace le GED® pour les adultes canadiens qui cherchent à obtenir une équivalence secondaire. Bien que le CCEA offre des changements importants et utiles par rapport au GED®, il exige un enseignement et des connaissances de base considérables, et la transition vers une plateforme numérique a des répercussions tant sur le passage de tests que sur la littératie. Jusqu’à présent, il y avait peu de soutien pour renforcer les connaissances des enseignants afin qu’ils puissent aider les personnes apprenantes.

Nouveau guide offert : Préparation au Certificat canadien d’éducation des adultes (CCEA)

AlphaPlus a le plaisir de dévoiler un nouveau guide complet pour vous aider à en apprendre davantage sur le nouveau CCEA  et à soutenir les personnes apprenantes adultes. Présentement, ce guide n’est offert qu’en anglais.  Il comprend des conseils d’enseignement, des plans de cours, des routines de leçons et d’autres ressources. Voici un aperçu de ce que vous y trouverez :

• un aperçu des tests pour vous aider à vous familiariser avec les caractéristiques, les demandes et les exigences uniques du CCEA et à savoir comment préparer efficacement les personnes apprenantes;
• un aperçu des matières et des conseils d’enseignement sur chacune des cinq matières évaluées par les tests du CCEA : lecture, écriture, mathématiques, sciences et études sociales;
• des modèles, des plans de cours et des routines de leçons pour vous aider à élaborer vos propres cours et ateliers de préparation aux tests;
• des outils d’évaluation de la préparation aux tests pour évaluer les compétences des personnes apprenantes et leur état de préparation à passer les tests du CCEA.

Consultez ce tout nouveau guide (en anglais) et familiarisez-vous avec les changements liés au format numérique, au contenu et à la complexité cognitive que vous devrez comprendre pour aider les personnes apprenantes avec le CCEA. De plus, veuillez nous faire part de vos réflexions sur le contenu du guide jusqu’à maintenant et sur ce que vous aimeriez qu’on y ajoute. Vos commentaires sont les bienvenus!

Quel est l’état actuel du perfectionnement professionnel des formateurs et formatrices en alphabétisation des adultes en Ontario? C’est une question que nous avons explorée au cours de la dernière année.

Depuis le printemps 2024, AlphaPlus mène des recherches sur les complexités du perfectionnement professionnel dans notre domaine. L’étude, commandée par le ministère du Travail, de la Formation et du Développement des compétences, s’est terminée ce printemps, et nous aimerions vous faire part de quelques constatations et recommandations de haut niveau.

Pourquoi faire une étude sur l’état du perfectionnement professionnel?

Bien que ce soit le ministère qui ait commandé cette étude, nous aussi souhaitions approfondir notre compréhension du sujet au-delà de ce que nous savons de façon anecdotique. En tant qu’organisme voué à soutenir les centres d’alphabétisation des adultes, nous voulions en apprendre davantage sur les formats de perfectionnement professionnel les plus efficaces, les défis et les obstacles auxquels vous faites face, ainsi que les facteurs qui influencent votre participation, votre engagement et votre capacité à appliquer les connaissances acquises. Nous voulions également explorer des solutions et des modèles possibles pour appuyer une mise en œuvre réussie. Étant donné que le perfectionnement professionnel est souvent sous-financé et sous-estimé, il est crucial de comprendre les voies stratégiques à suivre.

Les leçons apprises reflètent ce que nous savons déjà : obstacles et besoins

Pour accomplir ce travail, nous avons retenu les services d’une chercheure qui a effectué une revue de la littérature et animé 26,5 heures de groupes de discussion et d’entrevues avec 30 personnes de tous les secteurs et de tous les groupes de prestation. Voici un aperçu de ce que nous avons appris.

Pour favoriser une participation significative au perfectionnement professionnel, vous avez besoin de formats de prestation souples et inclusifs, d’occasions de concevoir et de mettre à l’essai des outils pratiques qui répondent aux besoins réels, ainsi que de matériel culturellement adapté et holistique qui est élaboré en collaboration.

Derrière ces particularités, il faut un investissement structurel dans le perfectionnement professionnel qui soit distinct du financement de la prestation de services pour assurer la durabilité et l’efficacité. Voici ce qu’un participant à l’étude d’un centre communautaire a dit : « S’il ne s’agit que d’un autre élément de notre entente de service sans soutien ou souplesse supplémentaire, nous ne pourrons pas le faire – pas sans éliminer autre chose. »

Solutions possibles

Bien que les constatations de la recherche reflètent ce que nous savons déjà de façon anecdotique, ils mettent davantage l’accent sur quelques points clés. Parmi ceux-ci, il y a d’abord la question structurelle du financement consacré au perfectionnement professionnel. Aussi, proposons-nous une série de quatre recommandations :

1. mettre à l’essai du temps de perfectionnement professionnel rémunéré;
2. établir un centre de perfectionnement professionnel provincial centralisé pour les outils, les activités d’apprentissage et la connaissance du secteur;
3. soutenir des espaces de création dirigés par les pairs et des réseaux informels de mentorat;
4. explorer les programmes de microcertification pour appuyer la reconnaissance de la croissance et du perfectionnement des formateurs et formatrices.

Certaines de ces recommandations s’inspirent d’options actuellement offertes par des sous-groupes de notre communauté. Nous suggérons de combiner des approches complémentaires pour travailler en synergie. Consultez le rapport complet pour en savoir plus sur la façon dont vos pairs mettent en œuvre le perfectionnement professionnel et pour connaitre les détails de nos recommandations.

Nous savons que le perfectionnement professionnel continu est précieux et nécessaire pour appuyer votre réussite et votre efficacité. Nous reconnaissons que, dans notre milieu, nous faisons tout ce que nous pouvons dans les circonstances actuelles. Et nous savons que l’optimisation du perfectionnement professionnel des formateurs et formatrices en alphabétisation des adultes exigera à la fois un engagement financier et un leadeurship fort. Bien qu’elle ne révèle rien de surprenant, cette étude nous fournit les données dont nous avons besoin pour trouver une voie à suivre.

Accès au rapport de recherche sur le perfectionnement professionnel

Nous vous encourageons à télécharger le résumé ou le rapport complet (en PDF), à explorer cette étude plus en détail et à l’utiliser pour éclairer les conversations avec votre équipe (chose que nous ferons ici chez AlphaPlus) et avec le ministère.

Le ministère du Travail, de l’Immigration, de la Formation et du Développement des compétences a annoncé un financement ponctuel pour soutenir la mise à niveau vers Windows 11 des sites de prestation de services en alphabétisation et formation de base (AFB), des organismes de soutien et des fournisseurs de services en ligne (e-Channel).

Ce financement est destiné au remplacement des équipements informatiques essentiels — comme les ordinateurs portables et de bureau — qui ne peuvent pas être mis à niveau vers Windows 11. Les appareils qui répondent aux exigences minimales de Windows 11 ne sont pas admissibles au remplacement, mais peuvent être mis à jour gratuitement via le site de Microsoft. Les équipements périphériques (moniteurs, stations d’accueil, claviers, etc.) ne peuvent être inclus que s’ils sont essentiels au fonctionnement de l’ordinateur de remplacement et ne peuvent pas être réutilisés.

Pour recevoir ce financement, les organismes doivent remplir un court questionnaire de demande, développé par AlphaPlus. Le sondage sera accessible à partir du 11 août 2025, et les organisations auront jusqu’au 19 septembre 2025 EOD pour le terminer.

📌 Liens importants :

• Annonce du ministère – Financement pour mise à niveau vers Windows 11
• Version imprimable du questionnaire (planification)
• Questionnaire en ligne – accessible dès le 11 août

Veuillez noter : seuls les organismes ayant rempli le questionnaire seront admissibles au financement.

Si vous avez besoin d’aide pour répondre au sondage, veuillez communiquer avec :

Michael Andrews – gestionnaire de projet

AlphaPlus/CLO

mwdandrews+win11@gmail.com

C’est une période occupée chez AlphaPlus, avec toute une gamme d’événements pour vous aider à intégrer la technologie dans votre centre d’alphabétisation des adultes. Notre programmation printanière est remplie d’occasions d’établir des liens, d’apprendre et d’échanger des idées.

Les outils numériques et les stratégies d’intégration de la technologie ne manquent pas pour les intervenants et les coordonnateurs en alphabétisation des adultes. Ce printemps, nous mettons l’accent sur la façon d’en tirer le meilleur parti. Ensemble, explorons les réponses aux questions comme :

• Quels outils fonctionnent pour les organismes? Pour l’enseignement?
• Quelles technologies et stratégies d’enseignement pouvons-nous mettre à profit pour avoir le plus gros impact sur les personnes apprenantes et accroître leur participation?
• Comment pouvons-nous concevoir et adapter des ressources pour favoriser la participation des personnes apprenantes adultes et les rendre plus autonomes?

Consultez l’aperçu ci-dessous pour choisir l’option idéale pour vous. Et n’oubliez pas que tout ce que nous faisons chez AlphaPlus est gratuit pour les centres d’alphabétisation des adultes en Ontario.

Événements du printemps d’AlphaPlus pour vous soutenir

Dîners-causeries (en anglais)

À chaque dîner-causerie, nous explorerons un outil numérique précis au moyen de démonstrations pratiques et de périodes de questions dirigées par Monika, membre de l’équipe d’AlphaPlus. L’objectif est d’apprendre des astuces et de se familiariser avec les fonctions propres à chaque outil et les paramètres spéciaux pouvant être utiles pour les formateurs en alphabétisation des adultes.

Format : Présentation interactive en direct en ligne de 30 minutes

Engagement : Léger. Choisissez une séance en fonction des sujets ou des outils qui vous intéressent.

Sujets à venir : 

• 13 mai → Canva
• Autres séances à venir à l’automne

Avez-vous 30 minutes à consacrer afin d’apprendre des astuces sur un outil que vous utilisez, ou aimeriez utiliser? Rendez-vous sur le site des dîners-causeries (en anglais) pour obtenir des renseignements et vous inscrire.

Séances de Vitrine virtuelle (en anglais)

Chaque séance de Vitrine virtuelle met en vedette des invités de centres communautaires, scolaires et collégiaux, qui démontrent comment ils utilisent la technologie numérique. L’objectif est d’apprendre des approches, stratégies et conseils de vos pairs.

Format : Présentation en direct en ligne de 90 minutes

Engagement : Léger. Présentez-vous quand vous pouvez pour assister aux sujets qui vous intéressent.

Sujets à venir :

• 6 mai → Expansion de votre communauté d’AFB : Façons novatrices et pratiques d’améliorer vos stratégies de mobilisation
• 3 juin → Planification de la relève, des mesures d’urgence et de l’accueil : Assurance de la continuité de votre centre

Pouvez-vous consacrer 90 minutes pour en apprendre plus auprès de vos pairs? Rendez-vous sur le site de la Vitrine virtuelle (en anglais) pour obtenir des renseignements et vous inscrire.

Formation (en anglais)

Nos séries de formation se déroulent sur plusieurs séances avec de l’enseignement poussé, des démonstrations, des exemples concrets et des occasions d’interagir avec l’animatrice et les autres participants. L’objectif est d’améliorer vos stratégies d’enseignement et vos compétences numériques pour vous permettre de créer des expériences d’apprentissage intéressantes et interactives.

Format : Trois séances séquentielles en direct en ligne de 90 minutes chacune

Engagement : Moyen. Nous vous encourageons à participer aux trois séances de la série de formation.

Sujet à venir : Améliorer les compétences en littératie au moyen de stratégies de réflexion visible (15, 22 et 29 mai de 15 h 30 à 17 h)

• 15 mai → Que sont les routines de réflexion visible? Comment aident-elles les personnes apprenantes? À quoi ressemblent-elles en action?
• 22 mai → Comment les technologies éducatives peuvent-elles améliorer les stratégies de réflexion visible?
• 29 mai → Comment puis-je utiliser des stratégies de réflexion visible avec mes ressources existantes?

Pouvez-vous réserver du temps une fois par semaine pendant trois semaines pour renforcer vos compétences numériques? Obtenez tous les renseignements sur la formation et inscrivez-vous ici (en anglais).

Choisissez l’événement qui répond à vos besoins et réservez votre place.

Quel événement dans notre programmation printanière répond à vos besoins actuels et à votre disponibilité? Préféreriez-vous participer à des activités éclair à entrée libre pour vous aider à apprendre de nouvelles idées et de nouveaux trucs? Pouvez-vous vous engager à suivre une série de séances de formation pour renforcer vos compétences numériques?

J’espère que cet aperçu vous aidera à faire votre choix. Suivez les liens vers chaque option pour obtenir de plus amples renseignements et n’hésitez pas à communiquer avec nous si vous avez des questions sur la façon de trouver la solution qui vous convient le mieux. Nous sommes là pour vous aider à réussir.

Aimeriez-vous obtenir du soutien GRATUIT pour trouver des solutions technologiques qui améliorent l’apprentissage en classe et simplifient les activités administratives? Communiquez avec nous dès aujourd’hui!

Les accompagnatrices d’AlphaPlus, Guylaine et Monika, travailleront avec vous pour déterminer vos besoins particuliers et créer un plan de travail ou de formation personnalisé qui entre dans l’horaire de votre équipe.

Aucune question n’est trop compliquée ou trop simple! Nos séances d’accompagnement peuvent être brèves (une ou deux réunions ou séances de formation), ou nous pouvons collaborer avec vous tout au long de l’année pour vous aider à explorer les outils et les idées qui aideront votre organisme à atteindre ses objectifs.

Que vous vouliez configurer Google Workspace pour votre centre d’alphabétisation et de formation de base en Ontario, explorer Microsoft Forms, utiliser l’intelligence artificielle ou vous concentrer sur autre chose, nous combinons nos connaissances de la technologie avec des idées issues de centres et de recherches similaires pour simplifier le processus d’exploration et d’expérimentation. Cela vous permet d’arriver à la meilleure solution pour votre contexte unique.

Nos services d’accompagnement peuvent être le point de départ idéal pour aborder les défis technologiques de votre centre et découvrir comment AlphaPlus peut vous aider. Nous accueillons actuellement de nouveaux participants aux services d’accompagnement – communiquez avec nous pour réserver votre place dès aujourd’hui:

Communiquez avec nous :

Guylaine Vinet
Spécialiste du développement organisationnel – Éducation et technologie (Français)
gvinet@alphaplus.ca

Monika Jankowska-Pacyna
Spécialiste du développement organisationnel – Éducation et technologie (Anglais) 
monika@alphaplus.ca

Vous vous demandez à quoi pourrait ressembler le travail avec une accompagnatrice?

Voici quelques exemples :

Nous sommes heureux d’offrir à nouveau une occasion de formation gratuite pour les formateurs et les tuteurs en alphabétisation des adultes de l’Ontario qui veulent renforcer leur confiance dans leurs capacités de travailler avec des outils de collaboration en ligne.

QUOI : 

• Six séances de formation hebdomadaires de 90 minutes. Les séances sont au choix, inscrivez-vous seulement à celles qui vous intéressent.
• Nous utiliserons Google Workspace comme plateforme pour explorer et appliquer les compétences en collaboration numérique.
• Chaque séance vous donnera l’occasion de faire ce qui suit : 
  • vous réunir avec vos pairs;
  • apprendre à connaitre les outils;
  • explorer les possibilités de création, communication, collaboration et résolution de problèmes dans un espace de travail numérique.

QUAND: Une cohorte d’un maximum de 25 participants du 18 janvier au 29 février 2024.

OÙ : Nous nous réunirons en ligne par Zoom pour cette formation synchrone et interactive.

COMMENT VOUS INSCRIRE 
Consultez l’aperçu de la formation pour en savoir plus sur ce que nous aborderons dans ces séances de formation gratuites, ainsi que sur le format, l’horaire et les dates limites pour l’inscription. N’oubliez pas d’inviter les tuteurs et tutrices qui travaillent dans vos centres!

Au plaisir de vous voir!

AlphaPlus a reçu le mandat de renforcer la capacité du terrain en matière de prestation numérique dans le réseau AFB. Dans cette perspective, une question centrale émerge :
Comment les programmes AFB peuvent-ils mieux intégrer la technologie numérique et tenir compte de l’impact de la technologie numérique sur la lecture, l’écriture et le calcul, ainsi que sur les processus d’apprentissage des adultes?

ALPHAPLUS PROPOSE UNE SESSION DE DEUX JOURS DE FORMATION EN PERSONNE À OTTAWA, LES 2 ET 3 OCTOBRE 2023 afin d’appuyer le réseau de la COFA dans le développement de nos compétences à intégrer efficacement les ressources numériques dans nos pratiques AFB.

Pourquoi et comment intégrer les outils numériques dans une formation AFB en présentiel?

• Dans quels contextes?
• Pour quels objets d’apprentissage?
• Quelles sont les compétences professionnelles nécessaires (praticiennes et praticiens)?
• Quels sont les types d’outils et ressources existants? Etc.

Pourquoi et comment développer des initiatives de formation-apprentissage en ligne?

• Dans quels contextes?
• Pour quels objets d’apprentissage?
• Quelles sont les compétences professionnelles nécessaires (praticiennes et praticiens)?
• Quels sont les types d’outils et ressources existants? Etc.

Comment organiser le réseau pour mieux soutenir l’intégration du numérique dans nos pratiques?

• Espaces de collaboration?
• Espaces de développement de pratiques nouvelles?
• Repérage des ressources pertinentes, etc.

Les concepteurs/animateurs de la démarche proposée utiliseront une approche appréciative et intégrée pour explorer les enjeux/questions (ci-dessus), par l’entremise de techniques andragogiques interactives (Liberatingstructures.com). L’exploration de ces techniques s’ajoutera à l’expérience professionnelle et à la boîte à outils de développement des participants. Les ateliers pourraient également intégrer d’autres besoins du réseau en lien avec la thématique du numérique et de la formation des adultes.

Enfin, une série de sessions de communauté de pratique en ligne sera co-conçue et lancée au cours de l’évènement de deux jours. Ces sessions seront planifiées jusqu’à la fin mars 2024.

• Vous pouvez envoyer un formateur par site. La COFA, par l’entremise de ses membres, a 42 sites. Nous pouvons accommoder jusqu’à un maximum de 50 formateurs. Prière de nous aviser si vous souhaitez envoyer plus d’un formateur par site pour ceux qui ont un seul site.
• Tous les frais associés à cette formation sont pris en charge par AlphaPlus, c’est donc GRATUIT pour vous.
• La formation aura lieu à Ottawa. L’endroit précis est à déterminer.

Veuillez indiquer votre intérêt et le nombre de formateurs à Yassmine Khayat : ykhayat@coalition.ca.